大秦开局天幕曝光秦二世而亡第125章 系统的标准

虽然太子并未对此事设定期限但张苍心里清楚最迟也得在这一批教育司弟子出师前交付成书。

尽管眼下这批学生尚需一至三年方能初具成果但他深知自己肩上的担子绝不会仅止于此。

像文字统一、文化整合、伦理规范这类关乎国家根本的大事在太子设立的六部体系中理所当然应归礼部统辖而作为礼部主官这些重责几乎注定落于他身。

若把这些事务都算进去那一两年乃至三两年的时间不仅不够宽裕反而是捉襟见肘、刻不容缓了。

此刻望着天幕中那位太子扶苏竟让学子仍须学习七国文字大秦群臣难得露出几分不以为然的神色纷纷摇头。

这恐怕是他们少有不必效仿天幕中太子做法的情境之一。

因为那天幕中的秦国尚未完成对六国的征伐天下未定为了便于与列国往来交流确实还需保留并教授诸国文字。

可他们不同——如今的大秦早已扫平六合统御八荒六国旧制皆已废除包括其文字。

当今天下无论是咸阳城内的贵胄子弟还是边陲乡野的寒门少年皆只需专攻秦字一门便可。

将来若朝廷再创出一套更为简明、统一的新体文字全国上下再顺势推行新字即可。

因此从文字学习的角度来看他们这个世界未来的读书人比起天幕中的秦国学子其实要轻松得多。

见张苍领命着手编撰《七国文字通译》太子扶苏轻点头继续说道：“等你将此书完成想必对七国文字已有通盘理解。

” “届时你便以此为基础创制一套全新的字体。

” “孤希望这套新字结构简洁、形象生动、易于记忆、便于执笔即便是未曾识字的幼童也能轻松上手快速掌握。

” “未来它将取代七国纷杂的文字体系实现秦国在文字上的真正统一并成为天下学子唯一修习的标准书体。

” “其深远影响与历史意义孤相信无需多言你也当能体会。

” 张苍闻言神色振奋语气坚定地答道：“谨遵殿下教诲！” 果不出其所料文字统一大业终究落在了他的肩上。

只要他能成功创制这套新字助秦国实现文字归一那么他的名字也将随着这套通行天下的字体铭刻青史万世传颂。

名扬四海、垂范后世的伟业有几人能不动心？ 张苍自问他绝无可能拒绝。

当太子扶苏将文字统一的重任交付于他之后又接着说道：“张卿除了此事你还需着手构建一套完整而统一的标点体系以减轻学子们辨析经文、理解章句的困难。

” 张苍闻言微微蹙眉略显困惑地低声重复：“标点……体系？” 扶苏颔首语气平和地解释道：“一句话说完为‘句’话中稍顿为‘读’。

唯有掌握断句之法学子才能初步理清经文脉络明白文意所在。

” “那眼下读书人是如何学习断句的呢？” “大致有两种方法。

其一是依靠某些惯用于句首的发语词来判断起句。

” “譬如‘夫’‘惟’‘盖’‘故’‘粤’‘是故’‘今夫’‘若夫’‘且夫’‘然则’等词常出现在一句之始。

” “一旦见到这些字眼便可知道前头应断开新句由此开始。

” “再如‘也’‘耳’‘焉’‘乎’‘哉’‘耶’‘欤’之类则多位于句尾。

” “遇到这类字便知其后可作停顿标志着一句话的终结。

” “可倘若一篇文章里并无此类词语又该如何划分句读？” “这就用到第二种方式——由老师亲自带读通过语气起伏、节奏韵律逐字逐句领着学生诵念。

” “久而久之学生凭语感记住行文结构慢慢也就学会了断句。

” “但对初学者而言这两种办法都颇费工夫。

” “第一种并非所有文章都配有明显的标志词汇可供轻易断句。

” “第二种则每篇无标记的文章都得靠师长一遍遍带读学生方能领会其中节奏。

” “可若这学生不像孤这般过目成诵、一听即记呢？” “往往学了三五日便会忘却先前所习的读法只得再请先生从头教起。

” “如此往复师生双方皆耗费大量精力在断句之上学习进度自然迟缓。

” “因此孤的想法是：建立一套系统化、规范化的标点符号取代对特定词语与口授传统的依赖让学子能自主断句少受束缚。

” 言至此处扶苏环顾四周似在寻找可用之物。

站在他身后的章邯早已会意悄然递上一支毛笔随即取出一方砚台迅速研墨匀匀。

扶苏见状嘴角微扬心中欣慰。

他对章邯的信任并非无由。

一个能在未闻指令时便预判所需甚至在他话音未落之际就已备妥一切的属下若还不值得倚重天下还有何人堪托？ 这章没有结束请点击下一页继续阅读！。

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